关于幼儿早教

2022-07-13 11:26:03

1.幼儿早期教育知识有哪些呢

0-3岁是人的一生中大脑发育最快的时候,在这一阶段要有组织性、有目的的丰富环境教育活动,从而促进正常小儿的智力、能力的发育,培养良好习惯、情绪和爱心,婴幼儿时期是智力发展的最佳时期,如果把十七岁时所具有的普通智力水平看作百分之百,那末四岁时所获得的智力将达到50%,头四年所获得的智力等于后十三年的总和。

早期教育包括:第一,儿童必须保证的营养。第二,给宝宝指导生活中粗浅的知识技能。

第三,对他们进行五爱教育,培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。这些都可以通过整套的早教素材来实行,如:《叠叠趣拼图小百科系列》、《亲子趣味猜系列——不可思议的大眼睛》等这类书籍都能拓展儿童的智力。

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2.幼儿早期教育的主要内容有哪些

1.锻炼孩子的感知觉

婴幼儿感知觉器官的功能,需有相当的刺激输入和锻炼,才能得以发展。

因此,应从新生儿开始,利用声音、语言玩具、实物等刺激其听、视、触、嗅觉等,促使他们在看、听、闻、摸、尝的过程中,获得各种印象,

这是人对客观世界认识的第一步,对婴幼儿智力发展有着重要意义。

当小儿会走路时,应带其外出游玩,让孩子认识大自然和各种社会生活现象,帮助他们获得简单的知识,积累感情经验,发展知觉,培养其敏锐的观察力。

2.训练语言和思维

小儿的语言发展,一般要经过三个阶段:从出生到1岁,是语言前期;从1岁到1岁半,

是理解语言阶段;从1岁半到3岁末,是表达语言阶段。科学研究证实,婴幼儿1岁半左右是学习语言的最佳时期。

此时,小儿学说话最容易而且学得快,故应及早与孩子说话,不断与小儿进行语言交往,可以诱导、启发和促进孩子的语言发展。

3.珍惜小儿的求知欲

婴幼儿时期的小儿,对周围的一切都感到新奇,尤其是他们刚学会走路和说话的时候,求知欲和好奇心很旺盛,

父母应珍惜小儿的这种求知欲望,一定要耐心而热情地倾听,认真简要而正确地回答小儿提出的每一个问题,

从而满足他们的要求,开阔他们的眼界,丰富他们的知识和经验。此时,决不能嫌麻烦而对孩子冷淡,

甚至斥责或单纯应付性地解答,否则将对小儿心理及智力发展产生不良后果。

对小儿的早期教育,要根据小儿不同年龄的生理心理特点和发展规律,循序渐进,并且考虑到婴幼儿和个体差异,因人施教,不能千篇一律。

在具体实施早期教育时,可采取启蒙式或游戏式的方法让孩子在生动活泼的气氛中发展智力,切不可命令、包办和灌输。 您不妨去brain school看一下。。 兴许会对你有帮助的。

3.幼儿早期教育的主要内容有哪些

首先,婴儿绝不是仅仅需要解决温饱问题,他们还有心理和情感的需求,那就是父母的爱。

如果他们在这个时期没有得到父母的爱抚和温暖,就很难对人产生信赖感,日后可能形成冷漠、缺乏安全感的不良性格。因此,应尽可能多地与孩子相处,为其健康人格的形成倾注一片爱心。

这是早期教育的首要内容。其次,婴儿认识周围世界、发展智力是通过各种感觉器官来实现的。

有目的、有计划地对婴儿的感官施以良性刺激,促使其视觉、听觉、嗅觉、味觉以及触觉的发展,进而促进其大脑的发展和智力的开发,是早期教育的重要内容。第三,能通过对婴儿抬头、翻身、坐、爬以及手的动作等训练,锻炼其全身的肌肉和骨骼,促进其运动感觉能力及观察力和思维能力的发展,是早期教育不可缺少的重要内容。

4.幼儿早期教育

幼儿期随意动作、口语及感知觉迅速发展,开始了最初的游戏活动,并出现最简单的想象,记忆思维也较婴儿期增强,这为智力开发提供了有利的条件,开发幼儿智力可从下面几方面进行: (1)为3岁幼儿创造合适的游戏运动环境:从游戏中促进幼儿动作和技能的发展。

(2)培养幼儿的言语表达能力:2~3岁是口头语言发展的最佳年龄,应鼓励孩子大胆说话,引导他用语言表达自己的愿望、要求和感觉。多教孩子说歌谣、唱儿歌,这不仅可以训练幼儿的语言能力,还能训练他的音乐节奏感,培养艺术意识。

(3)让3岁幼儿多看、多听、多动手:智力开发总是离不开知识的掌握,而要获得知识,必须通过看、听、摸等感知活动。应让幼儿多接触自然和社会环境,多动手以亲身感知事物,促进智力发育。

2~3岁的幼儿听故事时会听得津津有味,家长应抓住孩子好奇、求知的这一心理经常给孩子讲些有趣易懂的故事,这样可增长幼儿的知识。 (4)启发3岁幼儿多提问题、多思考:好奇多问是儿童的天性,有些孩子喜欢提问,这是思维活跃的表现,家长要耐心地用通俗易懂的语言回答,而不能敷衍了事;有些孩子提不出什么问题,家长应设法启发他们让他们自己提问,并站在孩子的角度,多提一些问题让孩子思考回答。

(5)鼓励3岁幼儿的创造精神:孩子在做游戏、搭积木时,应鼓励孩子的创造精神,引导孩子不重复别人做过的东西等,而帮助孩子自己想象着做,孩子拆弄玩具时,不要求全责备,因在 “顽皮”的举动中,往往可能是创造力的表现。幼儿创造的欲望仅仅开始萌芽,需要家长、教师去发现、去引导,如完全按大人要求的模式做,则会抑制孩子的创造精神。

学龄前期儿童智力迅速发展,主要表现在随意运动及口头言语的发展,观察力、注意力、记忆力、思维能力及想象力的发展,创造力的萌芽及发展,好奇多问是其特点,这是学前儿童智力开发的基础。学龄前儿童早期智力开发的基本方法是:①组织和安排多种游戏活动,从中培养孩子的各种能力;②引导孩子到大自然中学习,不断发展孩子的感知觉,发展孩子的言语,以及孩子的各种能力,简言之就是玩中学。

(1)感知觉的培养:感知觉是认识的门户和基础,儿童感知觉能力的发展,对于他们以后认识世界,掌握知识,以及从事各种改造世界的活动,具有终生的实践意义。应经常带孩子观赏大自然的风光,以扩大他们的视野及开阔他们的眼界,让孩子多看、多听、多摸、多闻以促进其各种感知觉功能的发展。

(2)语言能力的培养:3~6岁是儿童熟练把握口头言语的时期,良好的言语训练能加快这一进程。可以通过游戏、实物、儿歌、识字卡等,教小儿说话,背诵简单的儿歌及复述简单的故事,注意正确的发音,培养孩子辨音能力,丰富孩子的词汇并让孩子懂得词义;利用生活中遇到的各种事物向孩子提问,如外出时问树叶是什么颜色等,并要求孩子回答。

(3)观察力的培养:大自然千变万化为孩子观察提供了最丰富的材料,家长有意识地带孩子多到户外活动,并引导他们观察自然景色及其变化,能大大提高孩子的观察能力;组织多种形式的活动如游戏、泥塑、图片、幻灯及各种实物等活动,练习儿童观察能力;引导孩子观察每件日用品的用途(基本及多种用途)等。同时要培养儿童观察的随意性、组织性及顺序性。

(4)记忆力的培养:学龄前期儿童的记忆是形象记忆,他们对具体形象的东西比较注意也容易记忆,年龄愈小,图片、实物、图画等在保持和再现所起的作用愈大,可以通过观察图象、实物等让孩子讲出所见的事物,通过讲故事后让他们复述等来培养其记忆力;要培养孩子的有意记忆、理解记忆及记忆的持久性与正确性。 (5)思维能力和想象力的培养:人的想象力和思维能力是从小培养和发展起来的,学前期儿童的思维是形象思维,培养其思维能力时要注意与具体的形象相结合,如讲“动物”这个概念时,要联系孩子在动物园所见到的各种动物,说出这些动物各自特征及它们的共同点,使孩子真正懂得什么是动物。

可以有意识、有计划地给小儿安排一些富于想象力和思维能力的活动,如做游戏、玩魔方等,使其在活动中动脑筋、想办法,培养其想象力及启发他们的思维能力,鼓励孩子多提问,让孩子预想事情的结果等。 (6)创造力的培养:学前期是培养儿童创造性思维能力的重要时期,其创造的欲望仅仅开始萌芽,需要去发现、去培养及引导。

可以通过具有创造性的游戏、手工、绘画、编故事等培养其创造力,让孩子多参加实践操作如参加小制作、泥塑等,使儿童看到自己的成果,体会到乐趣,培养其创造性思维的积极性。还可提出各种具有创造性的问题,让孩子想并回答,如“你能用几种方法玩皮球?”“你能用几种方法系鞋带?”等。

5.幼儿教育基本知识

第一节 幼儿园和幼儿园教育 一、幼儿园1.幼儿园的概念 幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是学校教育的基础阶段。

2.我国幼儿园的性质和地位 社会主义学校教育机构性质和学制系统第一环的地位。3.我国幼儿园的任务 我国幼儿园担负着双重任务:一是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育,为社会主义事业培养建设者和接班人;二是为家长安心参加工作和学习提供便利条件。

二、幼儿园教育1.关于教育的概念 广义概念的“教育”定义为培养人的“社会活动”。其特征有三:一是人类社会所特 有的;二是有目的有意识的,三是以影响人的身心发展为直接目的的。

狭义概念的“教育”是指学校教育。其特征有二:一是学校教育是根据社会的要求对 受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动,因此也是可控性最强的。

二是学校教育是由专门的机构和专职人员承当的,其任务是专门培养获得了入学资格的 人。2.幼儿教育与幼儿园教育 广义概念的“幼儿教育”是指凡以幼儿为对象的教育。

狭义概念的“幼儿教育”是指幼儿园教育。由于我国的幼儿园是纳入了我国学制系统的,因此幼儿园教育属于学校教育体系,是 基础教育的重要组成部分。

幼儿园教育的定义:幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要 求,对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的,以促进其身心全面发展的社会活动。3.幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用 就目前来说,幼儿园教育在幼儿教育中的地位仍属核心地位,但正受到其它教育形式 的冲击。

从幼教发展的情况看,各种教育形式的一体化,或者以幼儿园为核心的多种幼儿 教育形式相互取长补短、协同作战是个大趋势。幼儿园教育在幼儿教育中的作用有二:一是辐射作用,即向各种形式的幼儿教育发挥 指导、示范作用,带动其发展;二是促进各种幼儿教育形式相互沟通,形成教育合力的作 用。

第二节 幼儿园教育的性质、目标和职能 一、幼儿园教育的性质 我国是人民民主专政的社会主义国家,这就决定了我国幼儿园教育的社会主义性质,决定了它是我国社会主义教育事业的组成部分。二、幼儿园教育的目标1.关于幼儿园教育目标的概念 幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化,是幼儿园人才培养的规格和要 求。

2.幼儿园教育目标的依据(1)社会要求(2)幼儿的发展需求和可能性3.幼儿园教育目标的内容 我国教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 人。”在幼儿阶段,这一目的表现为“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教 育,促进其身心和谐发展。”

这就是幼儿园的教育目标。本目标有两个突出特点:(1)充分体现了幼儿的年龄特点。

(2)富有鲜明的时代特征。4.幼儿园教育目标的层次 如果以幼儿园教育目标为幼儿园教育目标体系中的最高目标的话,下面还可分为几个 层次。

以时间纬度来分:第一层次:幼儿园教育目标 第二层次:幼儿园各年龄班的教育目标 第三层次:学期目标 第四层次:幼儿园的月计划或周计划的教育目标 第五层次:幼儿园一日生活、或一个活动、或一节课的教育目标。以教育目标的范围来分:第一层次:幼儿园教育目标,指导全国各级各类幼儿园。

第二层次:指导一个幼儿园的目标,包括幼儿园各年龄班幼儿身心发展各方面的教育 目标。第三层次:指导一个班的目标,是幼儿园各年龄段的目标结合本班幼儿具体情况的产 物。

第四层次:指导一个单元活动的目标,单元既可以是主题活动的单元,也可以是教材 的某单元。第五层次:指导一个教育活动或一节课的目标。

5.实现幼儿园教育目标应注意的问题(1)目标逐层转化时要注意转化的准确性,否则“失之毫厘而谬以千里”。(2)园长和教师在把教育目标具体化并付诸实施过程中,要把好关,要经受住各种社会 思潮的冲击和来自社会、家长的压力。

(3)在实现统一的教育目标过程中注重幼儿的个体差异。三、幼儿园教育的职能1.幼儿园教育的两大职能 一是促进社会发展的职能,即幼儿园教育外在的工具价值。

二是促进幼儿身心和谐、全面发展的职能,即幼儿教育的内在价值。2.幼儿园教育两大职能的内容:(1)促进社会发展职能的内容:一是着眼于长期目标,为提高整个中华民族的素质,“从娃娃抓起”;二是着眼于近期目标,为普及九年义务教育服务。

(2)促进幼儿个体发展职能的内容:主要体现在幼儿园教育要尊重和保障幼儿的权 利,如幼儿的受教育权、学习权、发展权、游戏权等,让每一个幼儿达到在其现实条件下 可能达到的发展水平。幼儿的发展主要包括两方面的内容,一是着眼于幼儿终身发展的长 远目标,培养其适应未来、适应终身教育的基本素质,特别是幼儿的主动性、独立性、合 作精神、乐于助人等现代社会需要的重要个性品质,使他们今后能学会学习、学会关心、有自我教育能力、能在社会上自律自控、有责任感地生活,成为社会的合格公民。

二是着 眼于近期目标,帮助幼儿作好上小学的准备,主要在必需的社会适应性、学习适应性、身 体素质以及良好的习惯、态度、技能和能力等方面,帮助他们大好基础。

6.幼儿早期教育

培养幼儿自我控制能力-婴幼儿心理健康

培养幼儿自我控制能力-婴幼儿心理健康

控制自己情绪和行为的能力是衡量一个人心理健康的重要标志。

幼儿的自我控制能力较差,不善于控制自己的行为和愿望。这同其生理发展密切相关。因为幼儿的神经纤维髓鞘化未完善,神经兴奋强于抑制。幼儿的自控力差还同其受教育的环境有关,如果周围成人经常溺爱他、迁就他,任其所为,那么孩子必然失去自控力。

自我控制力是儿童意志发展的基础,坚强的意志是人才的必备条件。自我控制力特别差的儿童则过于任性、冲动,会影响人际关系和智能发展,造成性格偏异。

如何培养幼儿的自我有力?主要有如下三点:

(一)培养幼儿良好的行为习惯。对幼儿自我控制力的培养,最初可以在生活习惯方面,如要求孩子准时

起床、准时就寝,按时饮食,不偏食、挑食等。随着孩子年龄的增长,对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面,如要求孩子在集体中要遵守集体规则和纪律,不可随心所欲地侵犯别人的利益事等等。成人如长期坚持一贯的要求,不作无原则的迁就,孩子就会逐步学会控制、约束自己。

(二)帮助幼儿逐步学会评价自己的行为。培养孩子良好行为习惯时,成人要坚持说理,要让孩子知道"要这样做,不可那样做"的道理,让孩子用这些道理来评价判别自己的行为是对还是错,这样他就会以此来约束自己不做不该做的事情。比如,已经很晚了,孩子仍坐在电视机前不肯去睡,家长若硬拖他去睡,一定会引起他的情绪对立。可以耐心地对他说:"今晚睡得太晚了,你明天早上起不来,到幼儿园就会迟到,会影响大家,还会使爸爸妈妈迟到"等等。成人坚持这么做,不迁就孩子,又不放弃耐心地说道理,久之就会使孩子渐渐学会评价和判别自己行为的适宜度,增强自我控制力。

(三)充分发挥榜样的作用。幼儿善于模仿,易受感染。因此,成人可以充分利用文学艺术作品及现实生活的良好榜样去影响孩子,引导他学习别人严格要求自己、克服困难的良好行为

7.家长在幼儿的早期教育中最应该做的是什么

真奇怪,提问的人问的明明是家长最应该做什么,怎么有人回答去看弟子规呢?弟子规不是教孩子的吗?

既然是幼儿早期教育,就是在幼儿的早期。一般四岁以下叫幼儿,幼儿阶段再早一些,那就应该是两岁以前了。

这个阶段的当然是最重要的。关于早期教育,有一句很有名的话,当你在孩子出生后第三天开始教育,你就已经晚了三天了。

有一些家长已经有早期教育的意识了,也很有学习精神,总是追求怎么做才最好。

但真正的早期教育,必须基于孩子能够自己成长这个重要而伟大的前提。不承认孩子是自己长的,就不是早期教育,而是养猪。

早期教育的书有无数本,方法与道理都有很多,如果说“家长”“最应该”做什么?我说,就是细心的观察,多观察,少动手,少说话。孩子的成长要靠孩子自己去体会,不是你给他就有的。家长现在这么大的人了,学个车、学个电脑什么的,还费不少劲,也是通过自己练习而掌握的。孩子因为所以的基础都还没形成,连物体的基本用途、名词的基本含义都不清楚。甚至连一个动作能做到什么程度都不掌握,你给他概念也是白给。不但白给,而且干扰了孩子对概念的形成。

所以,家长最应该做的就是,闭嘴,把手放在裤袋里。

让孩子自己在体验中形成自己的概念。

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